小语组“以生为本”活动小结之五。
“愿所有梦见过远方的人，心有惊雷，生似静湖。”在我们看文章的过程中，我们可以将阅读到的好句好段誊写到本子上，我们摘抄好句好段，可以丰富自己的词汇量，丰富自己的日常积累。一说到好句好段你想到哪些呢？小编特别从网络上整理了小语组“以生为本”活动小结之五，有需要的朋友就来看看吧！
编辑精心筛选的这篇文章名为“小语组“以生为本”活动小结之五 ”。文档写作是人际沟通的一个重要方式，动笔之前可以看一下范文是怎么写的， 优秀的范文可以增加我们写作的灵感和创造力。感谢你的关注我会继续创作充满创意的作品！
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就像点燃火药的导火索。因此，教师应根据教学内容，精心设计课程的导论方法，在课堂开始时激发学生的学习兴趣。在教学中引导学生参与竞赛，也是引导学生学习兴趣的一种方式。
例如：谁认得快，记得牢，谁的字多，谁读得有感情，谁说话最积极等，调动了学生的学习积极性。此外，小组讨论、角色扮演、游戏等活动也能激发学生学习汉语的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中，要更加注重学习困难学生的表现。教师要用心帮助和感动他们，要善于发现他们的优点，及时给予表扬。在课堂上回答问题时，不仅要把自己局限于好学生，而且要让每个人都有机会回答和练习。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多**
语文是以门以培养学生读、写、听、说能力为主要内容的文化基础课。有些内容比较抽象，难以理解，学生很难仅仅通过老师的口和字面去理解和感受。这时，我们可以用**、**、**、**等来最大限度地调动学生的感官，让学生发展出丰富的想象力。
让学生一目了然、直观地感知教学内容，帮助他们理解课文内容，从而提高语文课堂教学的有效性。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中，教师注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
七、对本次活动的反思
课堂教学是一个动态发展的过程。动态生成本身就是课程资源在教学过程中随机开发和及时利用的过程。在教学过程中，一方面要“随机开发”新的教学资源，另一方要通过随机评价的手段，“适时利用”这种新的教学资源。
因此，我们需要能够控制整个教室。因此，在今后的教学过程中，我们应努力做到以下几点：
（1）当学生对话精彩时，抓“精彩”促生成
学生答问精彩时，鼓励、赞赏是理所当然的。然而，仅仅停留在升值的层面是不够的。如果我们把这种“精彩”看作是一种新的教学资源，那么，我们可以利用这种新的资源，通过即**价，引领更多的学生走进这“精彩”的世界。
（2）当学生认识肤浅时，抓“肤浅”促生成
由于年龄和知识积累的影响，学生在理解和感知上难免会肤浅。如果我们把这种状况视为一种教学资源，那么，我们可以以学生的“肤浅”作为教学起点，运用“调控——生成”策略，引导学生浅入深出
（3）当学生争论不休时，抓“争论”促生成
在互动对话的过程中，学生在面对某个问题时往往会发表不同的意见。这种面对学生的争论，教师要能牢牢把握良机，让学生充分阐述自己的观点，让各种不同的声音在争论中彼此交锋、碰撞、融合。
（4）当学生答问错误时，抓“错误”促生成
当学生答问错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用学生错误中的可利用因素，或追问暗示，引导学生发现错误，及时纠正；或反诘归谬，即以学生错误答案为前提，推衍出荒谬的结论，让学生在前因后果的矛盾中顿悟。
（5）当课堂发生意外时，抓“意外”促生成
在课堂教学过程中，学生经常会提出一些意想不到的问题。如果老师装聋作哑，会挫伤学生的学习热情；如果我们严厉责骂，我们将失去学生智慧的火花；如果敷衍塞责，会引起学生怀疑倍增，如果落下云雾。最有效的办法是先了解“意外”背后的真相，继而因势利导，巧引妙导，把学生的“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。
总之，要想构建“以生为本”有效课堂教学，我们还需要掌握更多的方法，在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，我想我们才能真正提高小学语文“以生为本”的有效课堂。